Perceptions of Ecuadorian early childhood education teachers on the main factors that promote educational inclusion
DOI:
https://doi.org/10.63122/wa0hmd29Keywords:
Early childhood education, educational inclusion , teacher attitudes , teacher training , teacher participationAbstract
The objective of this study is to determine the dimensions that at a higher level condition the inclusive attitudes of 150 early childhood education teachers from the city of Quito in Ecuador. The research responds to a quantitative design, an ad hoc questionnaire composed of 38 items evaluated using a Likert scale was developed. For the data analysis, the statistical techniques of generalized linear modeling and analysis of structural equations were used, in this way it was possible to determine that the dimensions that most condition the inclusive attitudes of teachers are i) the participation of educational actors in inclusive practices and ii) the declared and socialized existence of inclusive practices in institutions. Quite contrary to widespread belief, the results indicate with statistical certainty that teacher training does not have a significant impact on teachers' attitudes.
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