Las personas con discapacidad intelectual y la inclusión en la Universidad: una investigación centrada en las opiniones de responsables académicos y personas con discapacidad intelectual.
Resumen
La inclusión en la Universidad para las personas con discapacidad intelectual (DI) constituye aún una asignatura pendiente. El objetivo de la investigación fue profundizar en las perspectivas de responsables académicos y personas con DI sobre los retos y estrategias que conllevan avanzar en la educación inclusiva en la universidad de las personas con DI. La investigación se llevó a cabo desde una perspectiva cualitativa, con el empleo de la entrevista y el grupo focal, los datos fueron analizados mediante técnicas de análisis de contenido. Los resultados indican que la ausencia de adaptación en el ámbito educativo, las pruebas complejas de selectividad para el acceso de estudiantes con DI a la universidad y el desconocimiento de las necesidades educativas son algunos desafíos. A partir de las barreras, se indican como estrategias potenciadoras lo proyectos individualizados de tutorización para estudiantes con DI, la flexibilidad de los procesos de incorporación a la Universidad y el diseño de itinerarios abiertos para el apoyo en la participación en la universidad. De este modo, este trabajo expone que el proceso inclusivo en la educación universitaria aún tiene un camino por recorrer para que las personas con DI puedan ejercer su derecho.
Palabras clave
Referencias
Aylward, M., y Bruce, C. (2014). Inclusive post-secondary education in Canada: Transition to somewhere for students with intellectual disabilities. The Journal of the International Association of Special Education, 15(2), 42-47. Recuperado a partir de https://eric.ed.gov/?id=EJ1058315
Barnes, C., Mercer, G., y Shakespeare, T. (1999). Exploring disability: a sociological introduction. Cambrige, Reino Unido: Polity Press.
Benadiba, L., y Plotinsky, D. (2001). Historia Oral. Construcción del archivo. Buenos Aires, Argentina: Novedades Educativas.
Berástegui, A. (2015). Inclusión social y discapacidad: un proyecto de investigación participativa con jóvenes con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 46(1), 8-15.
Bigby, C., Anderson, S., y Cameron, N. (2018). Identifying conceptualizations and theories of change embedded in interventions to facilitate community participation for people with intellectual disability: A scoping review. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 31(2), 165-180. https://doi.org/10.1111/jar.12390
Bilbao, M. (2010). Percepción de los recursos que favorecen la integración de estudiantes con discapacidad en la educación superior según los docentes de la Universidad de Burgos. Educación y Diversidad, 4 (2)(2), 33-50.
Bloor, M., Frankland, J., Thomas, M., y Robson, K. (2000). Focus groups in social research (1a ed.). London, Reino Unido.
Booth, T., y Ainscow, M. (2000). Índice de Inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Bristol, Reino Unido: Centro de Estudios en Educación lnclusiva (CSIE).
Bowman, P., y Skinner, L. (1994). Inclusive education: Seven years of practice. Developmental Disabilities Bulletin, 22(2), 47-52.
Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative data: thematic analysis and code development (1a ed.). Londres, Reino Unido: SAGE.
Braun, V., y Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. Recuperado a partir de http://eprints.uwe.ac.uk/11735
Burgstahler, S. (2013). Universal design in higher education: Promising practices. DO-IT, University of Washington. Recuperado a partir de www. uw.edu/doit/UDHE-promising-practices/resources.html
Casale-Giannola, D., y Kamens, M. (2006). Inclusion at a university: experiences of a young woman with Down syndrome. Mental retardation, 44(5), 344-352.
Cerrillo, R., Izuzquiza, D., y Egido, I. (2013). Inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual en la Universidad. Revista de Investigación en Educación, 11(1), 41-57.
Corrales, A., Soto, V., y Villafañe, G. (2016). Barreras de Aprendizaje para estudiantes con Discapacidad en una Universidad Chilena. Demandas estudiantiles-desafíos institucionales. Revista Electrónica «Actualidades Investigativas en Educación», 16(3), 1-29. Recuperado a partir de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44746861005
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Educational Research (4a ed.). Lincoln, Estados Unidos. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Dalle, P., Boniolo, P., Sautu, R., y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO. Recuperado a partir de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/formacion-virtual/20100719035021/sautu.pdf
Díaz, E. (2009). Reflexiones epistemológicas para una sociología de la discapacidad. Intersticios. Revista sociológica de pensamiento crítico, 3(2), 85-99.
Espinosa, C., Gómez, V., y Cañedo, C. (2012). El Acceso y la Retención en la Educación Superior de Estudiantes con Discapacidad en Ecuador Access and Retention in Higher Education of Students with Disabilities in Ecuador, 5(6), 27-38.
https://doi.org/10.4067/S0718-50062012000600004
Flinders University. (2018). The Up the Hill Project - Inclusion for people with a disability in University - Flinders University. Recuperado 14 de octubre de 2018, a partir de https://www.flinders.edu.au/engage/community/clinics/up-the-hill-project
Franklin, C., Ballan, M., y Cody, P. (2010). Reliability and validity in qualitative research. En B. Thyer (Ed.), The Handbook of Social Work Research Methods (p. 657). London.
FUNDACIÓN ONCE. (2018). II Convocatoria de ayudas para programas universitarios de formación para el empleo dirigidos a jóvenes con discapacidad intelectual, inscritos en el sistema de Garantía Juvenil. Recuperado 26 de octubre de 2018, a partir de https://www.fundaciononce.es/es/content/ii-convocatoria-de-ayudas-para-programas-universitarios-de-formacion-para-el-empleo
Galeano, M. E. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Medellín, Colombia: Fondo Editorial Universidad EAFIT.
Geva, E. (2011). XII Congreso Internacional de la Teoría de la Educación. En De la discpacidad a la participaciòn social: un compromiso como ciudadanos (pp. 1-23). Barcelona, España.
Gill, C. (1999). Invisible Ubiquity: The Surprising Relevance of Disability Issues in Evaluation. American Journal of Evaluation, 20(2), 279-287.
Grigal, M., Hart, D., Smith, F., Domin, D., Sulewski, J., y Weir, C. (2014). Think College National Coordinating Center. Annual Report on the Transition and Postsecondary Programs for Students with Intellectual Disabilities, Year 3. Boston, Estados Unidos.
Gunnþórsdóttir, H. (2014). The teacher in an inclusive school: Exploring teachers’ construction of their meaning and knowledge relating to their concepts and understanding of inclusive education. University of Iceland.
Hart, D., Grigal, M., Sax, C., Martinez, D., y Will, M. (2006). Postsecondary Education Options for Students with Intellectual Disabilities. Research to Practice Series, Institute for Community Inclusion, (45), 1-4.
Hernández, R., Collado, F., y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.). México.
Hughson, E., Moodie, S., y Uditsky, B. (2006). The story of inclusive secondary education in Alberta. Alberta, Canadá. Recuperado a partir de https://thinkcollege.net/sites/default/files/files/resources/The_Story_of_Inclusive_Post_Secondary_Education_in_Alberta.pdf
Izuzquiza, D. (2012). El valor de la inclusión educativa de jóvenes con discapacidad intelectual en las instituciones de educación superior: el programa Promentor. Bordón, 64(1), 109-125.
Jones, M., y Goble, Z. (2012). Creating Effective Mentoring Partnerships for Students With Intellectual Disabilities on Campus. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 9(4), 270-278. https://doi.org/10.1111/jppi.12010
Kaehne, A., y O’Connell, C. (2010). Focus groups with people with learning disabilities. Journal of Intellectual Disabilities, 14(2), 133-145.
Kitzinger, J. (1994). The methodology of Focus Groups: the importance of interaction between research participants. Sociology of Health y Illness, 16(1), 103-121. https://doi.org/10.1111/1467-9566.ep11347023
López, F. (2002). Libro Verde. La accesibilidad en España. Diagnóstico y bases para un plan integral de supresión de barreras (1a ed.). Barcelona, España. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2
Moriña, A. (2017). Inclusive education in higher education: challenges and opportunities. European Journal of Special Needs Education, 32(1), 3-17.
https://doi.org/10.1080/08856257.2016.1254964
Naciones Unidas. (2006). Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Recuperado a partir de https://www.un.org/development/desa/disabilities-es/
O’Brien, P., Shevlin, M., O’Keefe, M., Fitzgerald, S., Curtis, S., y Kenny, M. (2009). Opening up a whole new world for students with intellectual disabilities within a third level setting. British Journal of Learning Disabilities, 37(4), 285-292.
Orozco, C., Valladares, M., Chacana, C., y Valenzuela, C. (2015). La apuesta de la Universidad Central de Chile y la Facultad de Ciencias de la Educación, para la inclusión de jóvenes en situación de discapacidad intelectual. Descripción del progrma universitario de formación para PeSDI. Profudis. En Educación postsecundaria en entorno universitario para alumnos con discapacidad intelectual Experiencias y resultados (1a ed.). Madrid, España.
Palacios, A., y Bariffi, F. (2007a). La discapacidad como una cuestión de derechos humanos. Una aproximación a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. (S. A. Grupo editorial Cinca, Ed.) (primera). Madrid.
Palacios, A., y Bariffi, F. (2007b). La discapacidad como una cuestion de derechos humanos. Madrid, España: Cinca. Recuperado a partir de http://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2014/09/19L_ladiscapacidad.pdf
Autores (2015). Una experiencia de investigación inclusiva. Personas con discapacidad intelectual como asesoras en una investigación sobre transición a la edad adulta. Revista Iberoamericana de Educación, 69(2), 147-166.
Priante, C. (2003). Mejoras en organizaciones de México y España mediante el desarrollo de una estrategia inclusiva. Universidad de Salamanca. Recuperado a partir de http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO17184/tesis_priante.pdf
Runswick-Cole, K. (2011). Time to end the bias towards inclusive education? British Journal of Special Education, 38(3), 112-119. https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2011.00514.x
Salinas, M., Lissi, M., Medrano, D., Zuzulich, M., y Hojas, A. (2013). La inclusión en la educación superior: desde la voz de estudiantes chilenos con discapacidad. Revista Iberoamericana de Educación, 63(63), 77-98.
Shivaji, A. (2017). The sociology of disability. The Cambridge Handbook of Sociology, 1(3), 285-294. https://doi.org/10.1017/9781316418376.028
Stefánsdóttir, G. V., y Björnsdóttir, K. (2016). ‘I am a college student’ postsecondary education for students with intellectual disabilities. Scandinavian Journal of Disability Research, 18(4), 328-342. https://doi.org/10.1080/15017419.2015.1114019
Susinos, T., y Parrilla, Á. (2008). Dar la voz en la investigación inclusiva. Debates sobre inclusión y exclusión desde un enfoque biográfico-narrativo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 157-171. Recuperado a partir de http://www.redalyc.org/pdf/551/55160212.pdf
Uditsky, B., y Hughson, E. (2012). Inclusive Postsecondary Education-An Evidence-Based Moral Imperative. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 9(4), 298-302. https://doi.org/10.1111/jppi.12005
Universidad de A Coruña. (2018). Espazo Compartido. Recuperado 25 de septiembre de 2018, a partir de https://www.udc.es/es/cufie/ADI/EspazoCompartido/
Universidad de Murcia. (2018). Un grupo de jóvenes con discapacidad intelectual inician sus estudios en la UCAM. Recuperado 26 de septiembre de 2018, a partir de https://www.ucam.edu/noticias/grupo-jovenes-discapacidad-intelectual-inician-sus-estudios-ucam
Universidad de Salamanca. (2018). Instituto Universitario de Integración en la Comunidad. Recuperado 25 de septiembre de 2018, a partir de http://inico.usal.es/530/unidiversitas/-que-se-estudia-en-unidiversitas.aspx
Verdugo, M., y Schalock, R. (2010). Últimos avances en el enfoque y concepción de las Personas con Discapacidad Intelectual. Revista española sobre discapacidad intelectual, 41(4), 7-21.
Yamamoto, K., Stodden, R., y Folk, E. (2014). Inclusive postsecondary education: Reimagining the transition trajectories of vocational rehabilitation clients with intellectual disabilities. Journal of Vocational Rehabilitation, 40(1), 59-71. https://doi.org/10.3233/JVR-130662
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Indexación:
Factor de impacto JCI: 0,81. categoría Q4 |  |  |
 |  |  |
 |  |  |
|  |  |
 |  |
|
-
| ISSN: 1889-4208 / e-ISSN: 1989-4643 | |
Este trabajo se autoriza con una licencia Creative Commons Asignación 4.0 Internacional.