Inclusion from the Regular Educational Support Services Unit in Tlaxcala, Mexico
Inclusion From The Regular Educational Support Services Unit In Tlaxcala, Mexico
DOI:
https://doi.org/10.63122/ab8yzc86Keywords:
inclusive education, Special education, universal educationAbstract
The educational system in Mexico faces a significant challenge in achieving educational inclusion. Discrimination based on ethnicity, religion, socioeconomic status, gender, and disability is present in schools due to various factors. The purpose of this research paper is to determine the applicability of inclusion dimensions in regular elementary schools in Tlaxcala. A quantitative, non-experimental, descriptive methodology was carried out on a sample of 52 USAER teachers in 2025. The main findings identified progress in terms of inclusive public policies, although challenges remain in teaching methodologies that consider the integration of inclusion as a cross-cutting issue in the classroom. It was concluded that, beyond representing an updated regulatory framework, inclusion still fails to consider the reality faced by children and adolescents in different educational contexts.
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