Inclusive music education in Mexico: Insights from an exploratory-diagnostic study
Inclusive Music Education In Mexico: Insights From An Exploratory-Diagnostic Study
DOI:
https://doi.org/10.63122/n7wd7287Keywords:
DISABILITY, INCLUSION, MUSIC EDUCATION, PEDAGOGYAbstract
This article presents the findings of a qualitative study with an exploratory-diagnostic and phenomenological approach, aimed at providing an overview of the current state of inclusive music education (IME) in Mexico from the perspective of eight distinguished educators. The sample was intentional, and data were collected through in-depth interviews. After an open coding process through which the statements were categorized, an axial coding phase was conducted, allowing the researcher to identify the most significant categories and group them into overarching themes. The results reveal that the participants demonstrate a strong sense of commitment and duty and have experienced significant personal and professional fulfillment. However, they possess varying levels of training due to the absence of specialized educational programs. Furthermore, they face considerable institutional, psychopedagogical, and sociocultural challenges in their teaching practice. In this context, the participants suggest that: (a) promoting training through formal and non-formal academic programs; (b) encouraging research; (c) raising community awareness regarding inclusion; (d) and establishing support mechanisms, among other actions, would significantly advance IME for the benefit of individuals with disabilities.
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