La inclusión desde la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular en Tlaxcala, México
Inclusion From The Regular Educational Support Services Unit In Tlaxcala, Mexico
DOI:
https://doi.org/10.63122/ab8yzc86Palabras clave:
educación inclusiva, educación especial, educación universal, acceso a la educación, discriminación educacionalResumen
Lograr la inclusión educativa es un reto para el sistema educativo en México. La discriminación manifestada desde la diversidad étnica, religiosa, socioeconómica, sexogenérica y por discapacidad está presente en las escuelas por diversos factores. La investigación tiene como objetivo conocer la aplicabilidad de las dimensiones de inclusión en escuelas regulares de educación básica en Tlaxcala. Mediante la metodología cuantitativa de tipo no experimental y con alcance descriptivo en una muestra de 52 maestras y maestros de USAER durante el año 2025. Se identificó avances en materia de políticas públicas inclusivas, sin embargo persisten desafíos en las metodologías pedagógicas que contemplen la integración de la categoría inclusión como una vertiente transversal al interior del aula. Se concluyó que la inclusión más allá de representar un marco normativo actualizado aún omite la interpretación desde la realidad que enfrentan las niñas, niños y adolescentes en cada contexto educativo diferenciado.
Abstract
The educational system in Mexico faces a significant challenge in achieving educational inclusion. Discrimination based on ethnicity, religion, socioeconomic status, gender, and disability is present in schools due to various factors. The purpose of this research paper is to determine the applicability of inclusion dimensions in regular elementary schools in Tlaxcala. A quantitative, non-experimental, descriptive methodology was carried out on a sample of 52 USAER teachers in 2025. The main findings identified progress in terms of inclusive public policies, although challenges remain in teaching methodologies that consider the integration of inclusion as a cross-cutting issue in the classroom. It was concluded that, beyond representing an updated regulatory framework, inclusion still fails to consider the reality faced by children and adolescents in different educational contexts.
Key words: inclusive education, special education, universal education, access to education, educational discrimination.
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