Percepciones sobre el DUA: construcción y validación de la escala ADIPA
DOI:
https://doi.org/10.63122/tbmrq472Palabras clave:
Diseño Universal para el Aprendizaje, Educación Inclusiva, Escala, Profesorado, validaciónResumen
Resumen
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo dirigido a maximizar el aprendizaje de todo el alumnado. Sin embargo, su implementación no está exenta de barreras, destacando principalmente la formación del profesorado y la brecha entre la teoría y la aplicación de sus principios. El objetivo de este estudio fue crear y validar una escala para conocer las percepciones del profesorado frente al DUA, y su nivel de implementación en las aulas. El instrumento fue sometido a un juicio de expertos, que permitió definir su estructura inicial. La muestra contó con 286 docentes en activo. Se realizó un análisis factorial exploratorio (AFE) seguido de un análisis factorial confirmatorio (AFC) para evaluar las propiedades psicométricas de la escala. El AFE dio como resultado una estructura factorial de dos dimensiones que explican el 55,9% de la varianza total. Los resultados del AFC permitieron corroborar esta estructura obteniendo índices de ajuste satisfactorios (SRMR = 0,0528; RMSEA = 0,0537; CFI = 0,969 y TLI = 0,962; GFI= 0,82). La escala ADIPA constituye un instrumento válido y fiable para medir las percepciones del profesorado sobre el DUA y su implementación proporcionando una herramienta para mejorar la formación y la práctica docente.
Palabras clave: Diseño Universal para el Aprendizaje; Educación Inclusiva; Escala; Profesorado; Validación.
Abstract
Universal Design for Learning (UDL) is emerging as an educational approach aiming to maximise student learning. However, its implementation is not without barriers, particularly in teacher training and the gap between theory and application of its principles. The aim of this study was to create and validate a scale to assess teachers' perceptions of the SAD and its level of implementation in the classroom. The instrument was subjected to expert judgment to define its initial structure. The sample consisted of 286 practicing teachers. An exploratory factor analysis (EFA) followed by a confirmatory factor analysis (CFA) was carried out to assess the scale's psychometric properties. The EFA revealed a two-dimensional factor structure that explained 55.9% of the total variance. The results of the CFA confirmed this structure by obtaining satisfactory goodness of fit indices (SRMR = 0.0528; RMSEA = 0.0537; CFI = 0.969 and TLI = 0.962; GFI = 0.82). The ADIPA scale is a valid and reliable instrument for measuring teachers' perceptions of UDL and its implementation, providing a tool for improving teacher training and practice.
Key words: Universal Design for Learning; Inclusive Education; Scale; Teachers; Validation.
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