Avanzando hacia una escuela inclusiva a través de la formación del profesorado sobre Diseño Universal para el Aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.63122/2zevb795Palabras clave:
Diseño Universal para el Aprendizaje, inclusión, formación de profesores, investigación cualitativaResumen
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) representa una oportunidad en el contexto legislativo español para la mejora de la respuesta educativa a la diversidad desde planteamientos inclusivos. Para ello, el profesorado en activo requiere de la puesta en marcha de procesos formativos para acercarse al enfoque desde su fundamentación epistemológica, así como su aplicación en la práctica. Partiendo de estas premisas, el objetivo del trabajo es analizar las características de los procesos de autoformación en torno al DUA, a través del diseño de un estudio cualitativo, en el que han participado 32 docentes en activo de centros educativos de una provincia de la Comunidad Autónoma de Andalucía (España). Una vez identificados los elementos facilitadores, dificultades, expectativas y propuestas de mejora, se analizan los cambios, impacto y logros percibidos en la práctica. Entre los resultados se pone de relieve la idoneidad de la modalidad de formación en centro para el tratamiento de la temática, destacándose la alta implicación del profesorado en los procesos formativos y el cambio de sus concepciones hacia visiones más inclusivas. Sin embargo, se aprecian dificultades para la transferencia de los contenidos formativos a la práctica, identificando la necesidad de continuar profundizando en torno al enfoque. Las conclusiones ilustran la exigencia de impulsar acciones formativas en los centros en torno a los principios del DUA, poniendo el acento en la identificación de las claves didácticas y su aplicación práctica en las aulas, para seguir avanzando hacia entornos de aprendizaje libres de barreras de acceso y participación.
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