Intercultural and inclusive education in highly complex educational contexts
Intercultural and inclusive education in highly complex educational contexts
DOI:
https://doi.org/10.63122/yznykz91Keywords:
intercultural education, educational inclusion, high complexity, teacher training, cultural diversityAbstract
Intercultural and inclusive educational practices in highly complex contexts represent an essential pedagogical response to the growing cultural diversity of the student body in today’s educational institutions. These schools are characterised by serving a diverse student population in socially vulnerable situations, including migrant and refugee students, as well as those with specific educational support needs. This article presents research on the didactic-cultural, digital and socio-emotional strategies implemented in highly complex educational centres located in the Autonomous Community of Andalusia (Spain). A qualitative methodology was adopted using focus groups with 34 teachers from early years, primary and secondary education. The results highlight that teachers develop innovative strategies to address cultural diversity, progressively integrating digital resources into their practice and valuing socio-educational support as a key teaching tool for developing an appropriate educational response that is inclusive, equitable and of high quality. Difficulties are also noted regarding insufficient resources, teacher overload and the critical need for training in intercultural skills. It is concluded that intercultural and inclusive education must evolve from compensatory approaches towards transformative and resilient pedagogies that recognise diversity as an emergent quality of the education system. The aim would be to move towards an ethical and political-pedagogical project geared towards building fairer and more democratic societies, where it is necessary to promote the implementation of more innovative, participatory and culturally sensitive models and practices.
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