DOCENCIA COMPARTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Autores/as

Palabras clave:

Inclusión educativa, docencia compartida, profesorado secundaria

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar las actitudes, creencias, percepciones y dinámicas que genera el uso de la docencia compartida en el aula ordinaria de un instituto de secundaria, prestando atención a la relación entre el profesorado de aula-materia y el profesorado de las Unidades de Apoyo a la Educación Especial; con la finalidad de mejorar la atención de todo el alumnado, su aprendizaje y la inclusión educativa de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Se desarrolló un estudio de caso, donde se combinaron metodologías cualitativas y cuantitativas a partir de la triangulación de diferentes técnicas/instrumentos (cuestionario, entrevista y grupo de discusión) aplicadas al profesorado de aula-materia.

Los resultados indican que el profesorado de apoyo y el profesorado de aula-materia deben mejorar e incrementar la colaboración y la coordinación y, a su vez, avanzar hacia una gestión y responsabilidad compartidas de todos los alumnos. 

Biografía del autor/a

  • Oscar Mas Torelló, Universitat Autònoma de Barcelona.

    Profesor Contratado Doctor / Profesor Agregado (interino)

    Departamento de Pedagogía Aplicada.

    Área de Didáctica y Organización

    ---

    Doctor en Educación (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Máster en Formación de Formadores (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Máster en Iniciación a la Investigación en Calidad y Procesos de Innovación Educativa (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Licenciado en Pedagogía (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Miembro de los Grupos de Investigación SIDIS (Social Inclusion and Disability), CIFO y DIM-EDAINET.

    Co-coordinador del Grupo de Innovación Docente “Evaluación de aprendizajes”.

    Ámbitos de investigación prioritarios: Formación y competencias pedagógicas del profesor (especialmente del profesor universitario); formación en y para el empleo (FP, FO y FC); formación de formadores; didáctica universitaria; itinerarios formativos y fracaso escolar; diversidad.

     

  • Patricia Olmos Rueda, Universitat Autònoma de Barcelona.

    Profesora Contratada Doctora / Profesora Agregada (interina)

    Departamento de Pedagogía Aplicada.

    Área de Didáctica y Organización

    ---

    Doctora en Calidad y Procesos de Innovación Educativa (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Máster en Formación de Formadores (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Licenciada en Pedagogía (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Miembro de los Grupos de Investigación SIDIS (Social Inclusion and Disability).

    Ámbitos de investigación prioritarios: Orientación; acción tutorial; empleabilidad; competencias básicas; jóvenes y fracaso escolar; colectivos vulnerables; inclusión educativa; formación en y para la integración socio-laboral; diversidad; formación de formadores.

  • José María Sanahuja Gavaldà, Universitat Autònoma de Barcelona.

    Profesor Titular de Universidad

    Departamento de Pedagogía Aplicada.

    Área de Didáctica y Organización

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    Doctor en Ciencias de la Educación (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Licenciado en Pedagogía (Universitat Autònoma de Barcelona).

    Licenciado en Psicología (Universitat de València).

    Coordinador del Grupo de Investigación SIDIS (Social Inclusion and Disability).

    Ámbitos de investigación prioritarios: Procesos de inclusión-exclusión, formación del profesorado, apoyo a la inclusión educativa, necesidades educativas de apoyo, trastorno del espectro autista.

Referencias

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Publicado

2018-06-27

Número

Sección

Investigación