Inclusión educativa de estudiantes con discapacidad: entre la normativa y la realidad

Resumen

La investigación tuvo por finalidad recoger la percepción de docentes sobre el proceso de inclusión educativa en el aula y establecer su vinculación con el cumplimiento de la normativa vigente sobre la materia. El estudio es de enfoque cualitativo y aplica la metodología del análisis temático. La técnica para el recojo de información fue el análisis documentario y la entrevista semiestructurada. Se contó con la participación de tres docentes de aulas inclusivas, además del Director de la Unidad de gestión educativa local, de la provincia. Para el análisis de los datos se establecieron tres categorías en función del marco teórico y la normativa. Como resultado, se recogieron percepciones sobre las condiciones en las que se desarrolla la inclusión de los estudiantes con discapacidad (ECD), tanto en cuanto al respaldo institucional, el desarrollo de una cultura inclusiva coherente con el modelo social de la discapacidad y la falta de capacidades docentes para realizar adaptaciones para el aprendizaje de los ECD. Se  rescata el compromiso de los entrevistados por avanzar en el paradigma inclusivo, y aprovechar la presencia de los ECD, para reflexionar con todos los estudiantes, respecto a la valoración de la diversidad. Luego de la confrontación de los resultados con los antecedentes, se concluye que los avances en la normativa que promueve la inclusión educativa de los ECD, es común en los países de la región, así como lo son las brechas del proceso de implementación de dicha normativa, lo que amerita una mayor investigación cualitativa sobre la materia.

Palabras clave: Inclusión, discapacidad, normativa, aula

Abstract

The purpose of this research was to gather teachers' perceptions of the process of inclusive education in the classroom and establish its connection with compliance with current regulations on the subject. The study adopted a qualitative approach and applied thematic analysis methodology. Data collection techniques were document analysis and semi-structured interviews. Three teachers from inclusive classrooms participated, as well as the Director of the Local Education Management Unit of the province. Three categories were established for data analysis based on the theoretical framework and regulations. As a result, perceptions were gathered about the conditions under which the inclusion of students with disabilities (SWD) takes place, including institutional support, the development of an inclusive culture consistent with the social model of disability, and the lack of teacher capacity to make adaptations for SWD learning. The interviewees' commitment to advancing the inclusive paradigm and taking advantage of the presence of SWDs to reflect with all students on the appreciation of diversity was highlighted. After comparing the results with the background information, it is concluded that progress in regulations promoting the educational inclusion of children with disabilities is common across the region's countries, as are the gaps in the implementation process of said regulations, which warrants further qualitative research on the subject.

Key words: Inclusion, disability, regulations, classroom