El arte como lugar seguro para el alumnado de altas capacidades

Art As A Safe Place For Gifted Students

Resumen

Este estudio aborda la problemática del alumnado de altas capacidades en el sistema educativo español, un colectivo infradetectado, y que a menudo experimenta bajo rendimiento, acoso escolar y una profunda sensación de desencanto, ya que la escuela no es percibida como un lugar seguro para su desarrollo cognitivo y emocional. A esto se añade un sesgo de género en la detección, lo que impone una doble exclusión para las niñas del colectivo. Las respuestas institucionales (aceleración, agrupamiento y enriquecimiento) son a menudo generalistas e ineficaces, ya que no abordan el problema de base. Por ello, este estudio se enfoca en evaluar la eficacia del arte como un lugar seguro para ellos, dado su potencial como herramienta para el autoconocimiento, la expresión emocional, la creatividad y la libertad. Se implementaron en la Universidad de Cádiz cuatro talleres artísticos extraescolares dirigidos a adolescentes con altas capacidades (2019-2023) donde se priorizó la improvisación y la iniciativa del alumnado. La metodología de investigación cualitativa, basada en la etnografía educativa y la observación participante, aportan resultados que confirman que las condiciones crearon un esquema de lugar seguro, demostrando una calidad técnica excelente, una creatividad desbordante, una intensa socialización entre iguales en un ambiente de respeto y confianza, y sobre todo, la expresión abierta y profusa de sus sentimientos, emociones y pensamientos, lo cual los hace sentirse felices y en su zona de confort. Se concluye que las intervenciones deben priorizar la creación de este lugar seguro en contraste con las propuestas educativas rígidas y preestablecidas. 

Abstract

This study addresses the problems of gifted students in the Spanish education system. This under-detected group often experiences poor performance, bullying, and a deep sense of disenchantment, as school is not perceived as a safe place for their cognitive and emotional development. Added to this is a gender bias in detection, which imposes a double exclusion for girls in this group. Institutional responses (acceleration, grouping, and enrichment) are often generalized and ineffective, as they do not address the underlying problem. Therefore, this study focuses on evaluating the effectiveness of art as a safe place for gifted students, given its potential as a tool for self-knowledge, emotional expression, creativity, and freedom. Four extracurricular art workshops for gifted adolescents were implemented at the University of Cádiz (2019-2023), prioritizing improvisation, and student initiative. The qualitative research methodology based on educational ethnography and participant observation provides results confirming that the conditions created a safe place model, demonstrating excellent technical quality, overwhelming creativity, intense socialization among peers in an environment of respect and trust, and, above all, the open and profuse expression of feelings, emotions, and thoughts, which makes the students feel happy and in their comfort zone. It is concluded that interventions should prioritize the creation of this safe place in contrast to rigid and pre-established educational proposals.

Key words: artistic education, gifted, inclusive education, safe place