FORMACIÓN DOCENTE INCLUSIVA EN MODALIDADES PRESENCIAL Y VIRTUAL: UN ESTUDIO DE CASO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Y EL SISTEMA PREVENTIVO

Resumen

Este estudio analiza cómo la integración de la Pedagogía Crítica Latinoamericana y el Sistema Preventivo de Don Bosco fortalece la formación docente inclusiva en estudiantes de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Politécnica Salesiana, sede Guayaquil. En un contexto marcado por desigualdades estructurales, se examinan enfoques pedagógicos que articulan la crítica social con el acompañamiento afectivo. Se aplicó un diseño cualitativo de estudio de casos múltiples, considerando dos cohortes naturales que cursaron la asignatura “Cátedra Integradora” en modalidad presencial (Período 64) y virtual (Período 65). Participaron 29 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional. Las técnicas incluyeron análisis de portafolios digitales, observación estructurada, entrevistas semiestructuradas y grupos focales, utilizando plataformas como Google Sites, Padlet y Zoom. El análisis de datos se realizó mediante análisis temático (Braun & Clarke, 2006), aplicando los criterios de rigor de Guba y Lincoln (1989). Los resultados muestran que ambos enfoques aportan dimensiones complementarias: la Pedagogía Crítica fomenta el pensamiento reflexivo y transformador, mientras que el Sistema Preventivo refuerza el vínculo emocional, la estructura y la convivencia respetuosa. La modalidad presencial favoreció la empatía y el aprendizaje situado; la virtual, la reflexión crítica y la creatividad digital. Los participantes valoraron positivamente ambas experiencias, lo que sugiere el potencial de modelos híbridos de formación. Se concluye que la formación docente inclusiva se enriquece al integrar justicia social, afectividad pedagógica y pensamiento crítico, articulando experiencias vivenciales y recursos digitales.