ANÁLISIS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SATISFACCIÓN VITAL, SU IMPACTO SOBRE LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Óscar Gavín-Chocano, David Molero López-Barajas

Resumen


En los últimos años se han venido incrementando diferentes propuestas encaminadas al desarrollo y progreso de colectivos menos favorecidos. Conceptos como el de inteligencia emocional se ha postulado como facilitador de estrategias encaminadas a la satisfacción y bienestar personal dentro de las estructuras sociales. Este trabajo pretende aportar evidencias sobre la relación entre estos conceptos y los diferentes posicionamientos que ocupan los sujetos dentro de un grupo estable y preestablecido de personas con Discapacidad Intelectual en un centro de día ocupacional de Linares (Jaén, España).La muestra está compuesta por 15 sujetos (n=15), con una edad media de 34.93 años (±12.285) y un grado de discapacidad promedio del 64.07%. Para la obtención de información se utilizan como instrumentos: Satisfaction with Life Scale(SWLS), Emotional Quotient inventory(EQi-C) y el desarrollo de un sociogramao mapa social. Los resultados evidencian que los sujetos son capaces de mostrar una conducta adaptativa dentro de un contexto preestablecido, alcanzando un mayor nivel de satisfacción vital. Existen relaciones significativas a nivel estadístico en las dimensiones de Inteligencia Emocional, satisfacción vital y la variable sociodemográfica edad (p<.05). El análisis del sociograma estableció el índice de cohesión grupal y diferentes roles de los sujetos dentro de la estructura grupal, la comparación a posteriori informa de diferencias significativas entre los sujetos con valores más altos y los correspondientes al intervalo de valores de normalidad. Se discuten los hallazgos obtenidos, evidenciando la falta de estudios sobre inteligencia emocional y su impacto en grupos preestablecidos de personas con discapacidad.


Palabras clave


Cohesión grupal; discapacidad intelectual; inteligencia emocional; satisfacción vital

Texto completo:

PDF

Referencias


Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18(Suppl.), 13-25.

Cazalla-Luna, N., & Molero, D. (2016). Inteligencia emocional percibida, disposición al optimismo-pesimismo, satisfacción vital y personalidad de docentes en su formación inicial. Revista de Investigación Educativa, 34(1), 241-258. doi: http://doi.org/10.6018/rie.34.1.220701

Cazalla-Luna, N., & Molero, D. (2018). Emociones, afectos, optimismo y satisfacción vital en la formación inicial del profesorado. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 215-233.

Cejudo, J., López, M. L., & Rubio, M. J. (2016). Inteligencia emocional y resiliencia: su influencia en la satisfacción con la vida de estudiantes universitarios. Anuario de Psicología, 46, 51-57. doi: https://doi.org/10.1016/j.anpsic.2016.07.001

Cejudo, J., Rodrigo-Ruiz, D., López-Delgado, M.L. & Losada, L. (2018) Emotional Intelligence and Its Relationship with Levels of Social Anxiety and Stress in Adolescents. Int. J. Environ. Res. Public Health, 15, 1073. doi: https://doi.org/10.3390/ijerph15061073

Dornelas, M., & Pimentel-Neto, J., & Pereira-Lira, M. (2013). Desenvolvimento Regional e Análise de Redes Sociais: um estudo do Arranjo Produtivo Local (APL) caprinovinocultura em Pernambuco-Brasil. Redes. Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales, 24(1), 176-192.

Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2002): Vivir con Vitalidad. (5 Volúmenes) Madrid, Pirámide.

Fernández-Berrocal, P. & Extremera, N. (2016). Ability emotional intelligence, depression, and well-being. Emotion Review, 8, 311-315.

Fernández-Berrocal, P., Ruiz-Aranda, D., Salguero, J.M., Palomera, R. & Extremera, N. (2018). The Relationship of Botín Foundation’s Emotional Intelligence Test (TIEFBA) with Personal and Scholar Adjustment of Spanish. Revista Psicodidáctica, 23, 1-8. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.psicod.2017.07.001

Fredrickson, B. L., Grewen, K. M., Algoe, S. B., Firestine, A. M., Arevalo, J. M. G., Ma, J., & Cole, S. W. (2015). Psychological Well-Being and the Human Conserved Transcriptional Response to Adversity. PLoS ONE, 10(3), e0121839. doi: http://doi.org/10.1371/journal.pone.0121839

Gartzia, L., & López-Zafra, E. (2014). Perceptions of Gender Differences in Self-Report Measures of Emotional Intelligence. Sex Roles, 70, 479-495. doi: http://doi.org/ 10.1007/s/11199-014-0368-6.

García-Bacete, F. J. (2008). Identificación de subtipos sociométricos en niños y niñas de 6 a 11 años. Revista Mexicana de Psicología, 25 (2), 209-222.

Gómez-Romero, M.J., Limonero, J.T., Toro-Trallero, J., Montes-Hidalgo, J., & Tomás-Sábado, J. (2018). Relación entre inteligencia emocional, afecto negativo y riesgo suicida en jóvenes universitarios. Ansiedad y Estrés, 24(1), 18-23. doi: https://doi.org/10.1016/j.anyes.2017.10.007

González-Villalobos, J.A., Marrero, R.J. (2017). Determinantes sociodemográficos y personales del bienestar subjetivo y psicológico en población mexicana, Suma Psicológica, 24(1), 59-66. doi: https://doi.org/10.1016/j.sumpsi.2017.01.002.

Gorostiaga, A., Balluerka, N, & Soroa, G. (2014). Evaluación de la empatía en el ámbito educativo y su relación con la inteligencia emocional. Revista de Educación (Madrid), 364. 12-38. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2014-364-253

Guillén, L., Mayo, M. & Korotov, K.(2015). Is Leadership a Part of Me?. A Leader Identity Approach to Understanding the Motivation to Lead. The Leadership Quarterly, 26(5), 802-820. doi:. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2015.05.001

Huéscar-Hernández, E., López-Mora, C., & Cervelló-Gimeno, E. (2017). Relación de los estilos de liderazgo, cohesión grupal, potencia de equipo y rendimiento en jugadores de fútbol no profesionales. Universitas Psychologica, 16(4), 1-14. doi: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy16-4.relc

Inzunza-Melo, B., Ortiz-Moreira, L., Pérez-Villalobos, C., Torres-Araneda, G., McColl-Calvo, P., Meyer-Kother, A., Matus-Betancourt,

O., Bastías-Vega, N., & Bustamante-Durán., C. (2015). Estructura

Factorial y Confiabilidad del Cuestionario de Satisfacción Académica en Estudiantes de Medicina Chilenos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica. RIDEP, 40 (2), 73-82

Jackson, D.R., Cappella, E., & Neal, J.W. (2015). Aggressive norms in the classroom social network: Contexts of aggressive behavior and social preference in middle childhood. American Journal of Community Psychology, 56, 293-306. doi: 10.1007/s10464-015-9757-4

Leo, F. M., Sánchez-Miguel, P. A., Sánchez-Oliva, D., Amado, D., & García-Calvo, T. (2013). El liderazgo y el clima motivacional del entrenador como antecedentes de la cohesión y el rol percibido en futbolistas semiprofesionales. Revista de Psicología del Deporte, 22(2), 361-370.

López-Cassá, E., Pérez-Escoda, N., & Alegre, A. (2018). Competencia emocional, satisfacción en contextos específicos y satisfacción con la vida en la adolescencia. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 57-73. doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.1.273131

López-Fernández, C. (2015). Inteligencia emocional y relaciones interpersonales en los estudiantes de enfermería. Educación Médica, 16, 83-92. doi: https://doi.org/10.1016/j.edumed.2015.04.002

Mayer, J.D. & Salovey, P. (1997). “What is emotional intelligence?” En P. Salovey y D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators (pp. 3-31). New York: Basic Books.

Medina-Gómez, B., & Gil-Ibáñez, R. (2017). Estrés y estrategias de afrontamiento en personas con discapacidad intelectual: revisión sistemática. Ansiedad y Estrés 23, 38-44. doi: 10.1016/j.anyes.2017.05.001

Molero, D., Pantoja, A. & Galiano-Carrión, M. (2017). Inteligencia emocional rasgo en la formación inicial del profesorado. Contextos Educativos: Revista de Educación, 20, 43-56. doi: http://dx.doi.org/10.18172/con.2993

Muñoz-Campos, E. M., Fernández-González, A. & Jacott, L. (2018). Bienestar subjetivo y satisfacción vital del profesorado. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(1), 105-117. doi: https://doi.org/10.15366/reice2018.16.1.007

Ramos-Vidal, I. (2016). Popularidad y relaciones entre iguales en el aula: un estudio prospectivo, Psicología Educativa, 22, 113-124. doi: https://doi.org/10.1016/j.pse.2015.12.001.

Rodríguez-Pérez, A. & Morera-Bello, D. (2001). El Sociograma. Estudio de las relaciones informales en las organizaciones. Madrid: Pirámide.

Roysamb, E., Nes, R. B., & Vitterso, J. (2014). Well-being: Heritable and changeable. In K. Sheldon & R. E. Lucas (Eds.), Stability of Happiness (pp. 9-31). New York: Elsevier.

Ruiz-Aranda, D., Extremera, N., & Pineda-Galán, C. (2014). Emotional intelligence, life satisfaction and subjective happiness in female student health professionals: The mediating effect of perceived stress. Journal of psychiatric and mental health nursing, 21, 106-113. doi: 10.1111/jpm.12052

Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition y Personality, 9(3), 185-211. doi: https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

Sarrionandia, A. & Garaigordobil, M. (2017). Efectos de un programa de inteligencia emocional en factores socioemocionales y síntomas psicosomáticos. Revista Latinoamericana de Psicología, 49(2), 110-118. doi: 10.1016/j.rlp.2015.12.001

Scott, H. M., & Havercamp, S. M. (2014). Mental health for people with intellectual disability: The impact of stress and social support. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 119, 552-564. doi: 10.1352/1944-7558-119.6.552

Seligson, J. L., Huebner, E. S., & Valois, R. F. (2003). Preliminary validation of the Brief Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale (BMSLSS). Social Indicators Research, 61(2), 121-145

Suriá, R. (2017). Redes virtuales y apoyo social percibido en usuarios con discapacidad: análisis según la tipología, grado y etapa en la que se adquiere la discapacidad. Escritos de Psicología, 10, 31-40. doi: 10.5231/psy.writ.2017.21403

Tay, L. & Kuykendall, L. (2013), Promoting happiness: The malleability of individual and societal subjective wellbeing. International Journal of Psychology, 48, 159-176. doi:10.1080/00207594.2013.779379

Vázquez, A.I. & Cabero, J. (2015). Las redes sociales aplicadas a la formación. Revista Complutense de Educación, 26, 253-252. doi: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.47078

Veloso-Besio, C., Cuadra-Peralta, A., Antezana-Saguez, I., Avendaño-Robledo, R., & Fuentes-Soto, L. (2013). Relación entre inteligencia emocional, satisfacción vital, felicidad subjetiva va y resiliencia en funcionarios de Educación Especial. Estudios Pedagógicos, 39(2), 355-366. doi: http://dx.doi.org/10.4067/s0718-07052013000200022

Vergara, A. I., Alonso-Alberca, N., San Juan, C., Aldas, J., & Vozmediano, L. (2015). Be water: Direct and indirect relations between perceived emotional intelligence and subjective well-being. Australian Journal of Psychology, 67(1), 47-54. doi: 10.1111/ajpy.12065

Wettstein, M., Schilling, O. K., Reidick, O., & Wahl, H. W. (2015). Four-year stability, change, and multidirectionality of well-being in very-old age. Psychology and Aging, 30(3), 500-516. doi: http://dx.doi.org/10.1037/pag0000037


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Indexación:

       Factor de impacto JCI: 0,81.  categoría Q4

  
    
  

   
  

 

 

 -

ISSN: 1889-4208 / e-ISSN: 1989-4643  
  
 Este trabajo se autoriza con una licencia Creative Commons Asignación 4.0 Internacional.